[摘要] 本文以建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例， 論述了高等職業(yè)教育建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)的重要性及技能實(shí)訓(xùn)的方法， 介紹了本專(zhuān)業(yè)技能鑒定的種類(lèi)。

　　[關(guān)鍵詞] 高職； 技能實(shí)訓(xùn)； 技能鑒定

　　一、前言

　　隨著我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展， 人民生活水平不斷提高， 建筑業(yè)的規(guī)模正在迅速擴(kuò)大， 現(xiàn)已成為帶動(dòng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)， 從業(yè)人員的數(shù)量在各行業(yè)中名列前茅， 對(duì)各層次人才有著旺盛的需求。

　　建筑行業(yè)也是一個(gè)古老的行業(yè)， 是典型的勞動(dòng)密集型行業(yè)， 大多數(shù)從業(yè)人員素質(zhì)不高， 主要從事技術(shù)含量低的工作， 其中懂技術(shù)、會(huì)管理的人才奇缺。為提高各企業(yè)的生產(chǎn)效率和管理水平， 急需培養(yǎng)大量技術(shù)和管理人才充實(shí)到生產(chǎn)一線。

　　高等職業(yè)技術(shù)教育以培養(yǎng)面向生產(chǎn)、管理及服務(wù)第一線的高級(jí)技術(shù)及管理人才為教育目標(biāo)， 其畢業(yè)生要求具有較強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力和較高的職業(yè)素質(zhì)。職業(yè)技能的訓(xùn)練是提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的重要手段， 職業(yè)技能鑒定則是能公正、客觀反映學(xué)生職業(yè)技術(shù)能力水平的最佳方式。根據(jù)《職業(yè)教育法》要求， 高等職業(yè)教育應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)技能培養(yǎng)， 推行職業(yè)技能鑒定。

　　二、技能鑒定目的及鑒定科目

　　高職教育是以能力為本位、以就業(yè)為導(dǎo)向的高等教育， 其辦學(xué)特點(diǎn)應(yīng)凸出職業(yè)技能培養(yǎng)。鮮明的就業(yè)導(dǎo)向性要求高職畢業(yè)生對(duì)某一崗位或職業(yè)崗位群具有良好的適應(yīng)能力。由于技能實(shí)訓(xùn)形式靈活， 要求多樣， 指導(dǎo)教師應(yīng)該是具有較高專(zhuān)業(yè)技能水平的“雙師型”教師， 并要求有配套的實(shí)訓(xùn)基地及實(shí)訓(xùn)設(shè)備。所以各學(xué)校在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中均感到困難很大， 在編制教學(xué)計(jì)劃及實(shí)施過(guò)程時(shí)， 偏重于理論教學(xué)， 有意無(wú)意減少實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)甚至取消實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃， 導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)技能降低， 影響教學(xué)質(zhì)量。

　　為更好地促進(jìn)高等職業(yè)教育的發(fā)展， 提升高等職業(yè)教育的技能訓(xùn)練水平， 國(guó)家現(xiàn)已推行統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的專(zhuān)業(yè)技能鑒定， 通過(guò)鑒定客觀地反映學(xué)生所具備的專(zhuān)業(yè)工作能力和水平， 顯示學(xué)生對(duì)工作崗位的適應(yīng)性。通過(guò)推廣技能鑒定， 實(shí)行雙證（ 畢業(yè)證加專(zhuān)業(yè)技能證書(shū)） 制教育， 采用統(tǒng)一的考核方法、統(tǒng)一的技能水平衡量標(biāo)準(zhǔn)， 能極大地促進(jìn)實(shí)踐性教學(xué)的改革， 加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)， 提高教師的專(zhuān)業(yè)技能水平， 改進(jìn)實(shí)踐性教學(xué)效果， 凸出高職教育特色（ 見(jiàn)圖1） .

　　建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)面對(duì)的工作崗位眾多， 從業(yè)工種各不相同， 涉及面廣泛， 各崗位應(yīng)具備的職業(yè)技能各異。但詳細(xì)分析其行業(yè)特點(diǎn)， 對(duì)一線的技術(shù)及管理工作進(jìn)行分類(lèi)， 其崗位群可分為三大類(lèi)： 第一類(lèi)是現(xiàn)場(chǎng)施工管理人員， 如現(xiàn)場(chǎng)施工員、班組長(zhǎng)、工長(zhǎng)、現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)理員、施工隊(duì)長(zhǎng)及項(xiàng)目經(jīng)理； 第二類(lèi)是各層次的技術(shù)管理人員， 如技術(shù)員、技術(shù)主管、現(xiàn)場(chǎng)工程師、項(xiàng)目總工程師等； 第三類(lèi)是后勤技術(shù)支持人員， 如資料員、檔案員、實(shí)驗(yàn)員、預(yù)算員、材料員、安全員等。

　　由于建筑行業(yè)工作的復(fù)雜性， 大多數(shù)崗位往往需要面對(duì)不同的工作對(duì)象， 需要與眾多部門(mén)或人員有工作聯(lián)系， 不同崗位之間的知識(shí)及技能要求常有交叉和重疊，要求作業(yè)人員具有較強(qiáng)技術(shù)能力和較高的綜合職業(yè)素質(zhì)。為提高本專(zhuān)業(yè)高職學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)， 加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練， 從職業(yè)技能的性質(zhì)、與本專(zhuān)業(yè)的關(guān)系及技能的綜合程度等方面進(jìn)行細(xì)分， 將建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)技能細(xì)分為基礎(chǔ)技能、專(zhuān)業(yè)操作技能及綜合運(yùn)用技能三大類(lèi)。每一大類(lèi)技能又可分解為數(shù)種技能或基本能力要求。學(xué)生可在學(xué)校的組織下， 根據(jù)自身的特點(diǎn)及畢業(yè)后的就業(yè)方向， 有目的地選擇一種或幾種專(zhuān)業(yè)技能參加實(shí)訓(xùn)及鑒定。

　　三、技能實(shí)訓(xùn)的方法

　　根據(jù)各種技能的性質(zhì)與要求的不同，聯(lián)系相應(yīng)的理論課程學(xué)習(xí)方式， 可將技能實(shí)訓(xùn)的方法分為基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)、各種單項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)綜合技能實(shí)訓(xùn)三類(lèi)實(shí)訓(xùn)方法，有針對(duì)性地進(jìn)行各種技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。

　　1.基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)

　　課堂實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)是基礎(chǔ)技能及部分專(zhuān)業(yè)操作技能培養(yǎng)的主要手段， 包括課程實(shí)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、計(jì)算機(jī)考證實(shí)訓(xùn)、公共外語(yǔ)考證等形式。實(shí)驗(yàn)技能主要由實(shí)驗(yàn)課培養(yǎng)， 通過(guò)增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)， 開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室， 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核， 培養(yǎng)學(xué)生興趣， 提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�。�?jì)算機(jī)基本應(yīng)用能力由計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課習(xí)得， 通過(guò)增加上機(jī)時(shí)間， 使上機(jī)實(shí)作與理論教學(xué)時(shí)間相當(dāng)， 提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)一般可集中安排一周， 結(jié)合多媒體教學(xué)手段及現(xiàn)場(chǎng)的參觀， 形成對(duì)建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)初步輪廓的認(rèn)識(shí)， 擴(kuò)大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)視野。此外通過(guò)習(xí)題課、應(yīng)用文寫(xiě)作實(shí)訓(xùn)、英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)訓(xùn)課等多種方式提高學(xué)生的應(yīng)用文寫(xiě)作、英語(yǔ)水平及其他基礎(chǔ)技能水平。并在第一學(xué)年安排繪圖、計(jì)算機(jī)操作等實(shí)訓(xùn)技能的考證。

　　2.單項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)單項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能形式多樣， 內(nèi)容豐富。對(duì)于專(zhuān)業(yè)軟件應(yīng)用能力， 采取講授與上機(jī)編程實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的形式， 以上機(jī)為主進(jìn)行應(yīng)用軟件實(shí)訓(xùn)； 材料工實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)結(jié)合《建筑材料》課程的實(shí)驗(yàn)， 在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后， 進(jìn)行一定時(shí)間的集中實(shí)訓(xùn)， 通過(guò)國(guó)家技能鑒定， 取得相應(yīng)的技能鑒定證書(shū)； 建筑測(cè)量技能的學(xué)習(xí)在《建筑測(cè)量》課程的學(xué)習(xí)后， 先進(jìn)行階段性的測(cè)量實(shí)習(xí)， 然后集中進(jìn)行建筑測(cè)量實(shí)訓(xùn)及技能鑒定考證， 通過(guò)技能鑒定考試取得國(guó)家技能鑒定證書(shū)； 專(zhuān)業(yè)課課程設(shè)計(jì)（ 大型作業(yè)） 是在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課及專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)結(jié)束后， 對(duì)本課程知識(shí)綜合運(yùn)用的一個(gè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。包括地基基礎(chǔ)課程、結(jié)構(gòu)類(lèi)課程（ 鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)等） 、構(gòu)造類(lèi)課程（ 房屋建筑學(xué)） 、專(zhuān)業(yè)工程類(lèi)（ 建筑施工技術(shù)、高層建筑等） 課程設(shè)計(jì)， 涉及面廣泛， 知識(shí)量大， 要求學(xué)生獨(dú)立查閱技術(shù)資料， 以手工計(jì)算為主， 結(jié)合計(jì)算機(jī)繪圖技術(shù)完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)； 施工生產(chǎn)實(shí)習(xí)是建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的重要實(shí)踐性教學(xué)過(guò)程， 一般可安排三至四周的時(shí)間。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)， 融會(huì)貫通施工技術(shù)、施工管理、工程概預(yù)算、招投標(biāo)及施工監(jiān)理等相關(guān)課程的知識(shí)， 掌握實(shí)踐操作技能， 培養(yǎng)管理能力， 達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際的初步訓(xùn)練。在第二學(xué)年安排公共外語(yǔ)等級(jí)、測(cè)量工等考證。

　　3.綜合運(yùn)用能力實(shí)訓(xùn)綜合運(yùn)用能力是高職學(xué)生在校期間技能學(xué)習(xí)的最后階段， 是對(duì)理論知識(shí)、基礎(chǔ)技能、專(zhuān)業(yè)操作技能的綜合運(yùn)用。綜合運(yùn)用技能可通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文、綜合試驗(yàn)等途徑習(xí)得，其中畢業(yè)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文安排在最后一學(xué)期內(nèi)交叉進(jìn)行。畢業(yè)實(shí)習(xí)在現(xiàn)場(chǎng)工程技術(shù)人員和教師的指導(dǎo)下， 深入到建筑工程施工或管理過(guò)程中， 直接參與處理工程實(shí)際問(wèn)題， 為畢業(yè)論文（ 設(shè)計(jì)） 收集資料， 做好準(zhǔn)備； 畢業(yè)論文（ 設(shè)計(jì)）應(yīng)根據(jù)選定的題目結(jié)合工程實(shí)際， 綜合所學(xué)知識(shí)及技能， 獨(dú)立完成論文撰寫(xiě)或設(shè)計(jì)文件； 頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生由在校學(xué)生變?yōu)榧夹g(shù)管理人員的過(guò)渡階段， 是適應(yīng)熟悉某一崗位的切入點(diǎn)。通過(guò)工程實(shí)際問(wèn)題的解決， 提高綜合運(yùn)用能力。綜合試驗(yàn)可結(jié)合頂崗現(xiàn)場(chǎng)工作或科研項(xiàng)目需要， 穿插在畢業(yè)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)或畢業(yè)論文中進(jìn)行。綜合試驗(yàn)可以是工程研究試驗(yàn)， 也可以是實(shí)際工程中的檢測(cè)試驗(yàn)。通過(guò)綜合實(shí)驗(yàn)使學(xué)生掌握正確的科研實(shí)驗(yàn)方法， 養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度， 積累一定的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)相應(yīng)的技能實(shí)訓(xùn)， 在第三學(xué)年安排施工員、材料員、預(yù)算員的考證。

　　四、結(jié)束語(yǔ)

　　專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)及訓(xùn)練是高職教育的特色，也是高職教育的難點(diǎn)。由于涉及到教學(xué)方法的改革、教學(xué)內(nèi)容的更新、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)、“雙師型”教師的培養(yǎng)、考核評(píng)價(jià)方法的改進(jìn)等諸多方面， 所以在實(shí)施過(guò)程中可能會(huì)遇到重重困難。但實(shí)踐教學(xué)的加強(qiáng)、學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)是職業(yè)教育改革的必由之路。通過(guò)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)， 增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力， 并以國(guó)家統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的技能鑒定作為考核手段， 從而能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的高層次技術(shù)應(yīng)用人才。

　　[參與文獻(xiàn)]

　　[1]韋立林， 鄧志恒。加強(qiáng)土木工程專(zhuān)業(yè)教育的技能訓(xùn)練[J]. 廣西大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2002（11）。

　　[2] 國(guó)家職業(yè)分類(lèi)大典和職業(yè)資格工作委員會(huì)。

　　中華人民共和國(guó)職業(yè)分類(lèi)大典[M].北京： 中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社， 1999.

　　[3]李洪啟。土木工程教育教學(xué)模式與操作技術(shù)[J].遼寧高職學(xué)報(bào)， 2003（2）。

　　[4]祝明橋， 胡秀蘭。改革實(shí)踐教學(xué)提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)水平[A].建筑教育改革理論與實(shí)踐： 第2卷： 武漢工業(yè)大學(xué)出版社， 2000.