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工程技術(shù)專業(yè)技能實訓(xùn)

2010-09-19 14:25  來源于網(wǎng)絡(luò)  【  【打印】【我要糾錯】

  一、前言

  隨著我國國民經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展, 人民生活水平不斷提高, 建筑業(yè)的規(guī)模正在迅速擴(kuò)大, 現(xiàn)已成為帶動國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè), 從業(yè)人員的數(shù)量在各行業(yè)中名列前茅, 對各層次人才有著旺盛的需求。

  建筑行業(yè)也是一個古老的行業(yè), 是典型的勞動密集型行業(yè), 大多數(shù)從業(yè)人員素質(zhì)不高, 主要從事技術(shù)含量低的工作, 其中懂技術(shù)、會管理的人才奇缺。為提高各企業(yè)的生產(chǎn)效率和管理水平, 急需培養(yǎng)大量技術(shù)和管理人才充實到生產(chǎn)一線。

  高等職業(yè)技術(shù)教育以培養(yǎng)面向生產(chǎn)、管理及服務(wù)第一線的高級技術(shù)及管理人才為教育目標(biāo), 其畢業(yè)生要求具有較強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力和較高的職業(yè)素質(zhì)。職業(yè)技能的訓(xùn)練是提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的重要手段, 職業(yè)技能鑒定則是能公正、客觀反映學(xué)生職業(yè)技術(shù)能力水平的最佳方式。根據(jù)《職業(yè)教育法》要求, 高等職業(yè)教育應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)技能培養(yǎng), 推行職業(yè)技能鑒定。

  二、技能鑒定目的及鑒定科目

  高職教育是以能力為本位、以就業(yè)為導(dǎo)向的高等教育, 其辦學(xué)特點應(yīng)凸出職業(yè)技能培養(yǎng)。鮮明的就業(yè)導(dǎo)向性要求高職畢業(yè)生對某一崗位或職業(yè)崗位群具有良好的適應(yīng)能力。由于技能實訓(xùn)形式靈活, 要求多樣, 指導(dǎo)教師應(yīng)該是具有較高專業(yè)技能水平的“雙師型”教師, 并要求有配套的實訓(xùn)基地及實訓(xùn)設(shè)備。所以各學(xué)校在實訓(xùn)教學(xué)過程中均感到困難很大, 在編制教學(xué)計劃及實施過程時, 偏重于理論教學(xué), 有意無意減少實訓(xùn)學(xué)時甚至取消實訓(xùn)教學(xué)計劃, 導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)技能降低, 影響教學(xué)質(zhì)量。

  為更好地促進(jìn)高等職業(yè)教育的發(fā)展, 提升高等職業(yè)教育的技能訓(xùn)練水平, 國家現(xiàn)已推行統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)技能鑒定, 通過鑒定客觀地反映學(xué)生所具備的專業(yè)工作能力和水平, 顯示學(xué)生對工作崗位的適應(yīng)性。通過推廣技能鑒定, 實行雙證( 畢業(yè)證加專業(yè)技能證書) 制教育, 采用統(tǒng)一的考核方法、統(tǒng)一的技能水平衡量標(biāo)準(zhǔn), 能極大地促進(jìn)實踐性教學(xué)的改革, 加強(qiáng)實訓(xùn)基地建設(shè), 提高教師的專業(yè)技能水平, 改進(jìn)實踐性教學(xué)效果, 凸出高職教育特色( 見圖1) .

  建筑工程技術(shù)專業(yè)面對的工作崗位眾多, 從業(yè)工種各不相同, 涉及面廣泛, 各崗位應(yīng)具備的職業(yè)技能各異。但詳細(xì)分析其行業(yè)特點, 對一線的技術(shù)及管理工作進(jìn)行分類, 其崗位群可分為三大類: 第一類是現(xiàn)場施工管理人員, 如現(xiàn)場施工員、班組長、工長、現(xiàn)場監(jiān)理員、施工隊長及項目經(jīng)理; 第二類是各層次的技術(shù)管理人員, 如技術(shù)員、技術(shù)主管、現(xiàn)場工程師、項目總工程師等; 第三類是后勤技術(shù)支持人員, 如資料員、檔案員、實驗員、預(yù)算員、材料員、安全員等。

  由于建筑行業(yè)工作的復(fù)雜性, 大多數(shù)崗位往往需要面對不同的工作對象, 需要與眾多部門或人員有工作聯(lián)系, 不同崗位之間的知識及技能要求常有交叉和重疊,要求作業(yè)人員具有較強(qiáng)技術(shù)能力和較高的綜合職業(yè)素質(zhì)。為提高本專業(yè)高職學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì), 加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練, 從職業(yè)技能的性質(zhì)、與本專業(yè)的關(guān)系及技能的綜合程度等方面進(jìn)行細(xì)分, 將建筑工程技術(shù)專業(yè)的職業(yè)技能細(xì)分為基礎(chǔ)技能、專業(yè)操作技能及綜合運用技能三大類。每一大類技能又可分解為數(shù)種技能或基本能力要求。學(xué)生可在學(xué)校的組織下, 根據(jù)自身的特點及畢業(yè)后的就業(yè)方向, 有目的地選擇一種或幾種專業(yè)技能參加實訓(xùn)及鑒定。

  三、技能實訓(xùn)的方法

  根據(jù)各種技能的性質(zhì)與要求的不同,聯(lián)系相應(yīng)的理論課程學(xué)習(xí)方式, 可將技能實訓(xùn)的方法分為基礎(chǔ)技能實訓(xùn)、各種單項專業(yè)技能實訓(xùn)、專業(yè)綜合技能實訓(xùn)三類實訓(xùn)方法( 見圖2) , 有針對性地進(jìn)行各種技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。

  1.基礎(chǔ)技能實訓(xùn)

  課堂實驗實訓(xùn)是基礎(chǔ)技能及部分專業(yè)操作技能培養(yǎng)的主要手段, 包括課程實驗、專業(yè)認(rèn)識實習(xí)、計算機(jī)考證實訓(xùn)、公共外語考證等形式。實驗技能主要由實驗課培養(yǎng), 通過增加實驗課時, 開放實驗室, 加強(qiáng)實驗成績考核, 培養(yǎng)學(xué)生興趣, 提高學(xué)生實驗?zāi)芰。計算機(jī)基本應(yīng)用能力由計算機(jī)文化基礎(chǔ)課習(xí)得, 通過增加上機(jī)時間, 使上機(jī)實作與理論教學(xué)時間相當(dāng), 提高學(xué)生的實際操作能力。認(rèn)識實習(xí)一般可集中安排一周, 結(jié)合多媒體教學(xué)手段及現(xiàn)場的參觀, 形成對建筑工程技術(shù)專業(yè)初步輪廓的認(rèn)識, 擴(kuò)大學(xué)生的專業(yè)視野。此外通過習(xí)題課、應(yīng)用文寫作實訓(xùn)、英語口語實訓(xùn)課等多種方式提高學(xué)生的應(yīng)用文寫作、英語水平及其他基礎(chǔ)技能水平。并在第一學(xué)年安排繪圖、計算機(jī)操作等實訓(xùn)技能的考證。

  2.單項專業(yè)技能實訓(xùn)

  單項專業(yè)技能形式多樣, 內(nèi)容豐富。對于專業(yè)軟件應(yīng)用能力, 采取講授與上機(jī)編程實訓(xùn)相結(jié)合的形式, 以上機(jī)為主進(jìn)行應(yīng)用軟件實訓(xùn); 材料工實驗實訓(xùn)結(jié)合《建筑材料》課程的實驗, 在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后, 進(jìn)行一定時間的集中實訓(xùn), 通過國家技能鑒定, 取得相應(yīng)的技能鑒定證書; 建筑測量技能的學(xué)習(xí)在《建筑測量》課程的學(xué)習(xí)后, 先進(jìn)行階段性的測量實習(xí), 然后集中進(jìn)行建筑測量實訓(xùn)及技能鑒定考證, 通過技能鑒定考試取得國家技能鑒定證書; 專業(yè)課課程設(shè)計( 大型作業(yè)) 是在專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課程學(xué)習(xí)結(jié)束后, 對本課程知識綜合運用的一個實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。包括地基基礎(chǔ)課程、結(jié)構(gòu)類課程( 鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)等) 、構(gòu)造類課程( 房屋建筑學(xué)) 、專業(yè)工程類( 建筑施工技術(shù)、高層建筑等) 課程設(shè)計, 涉及面廣泛, 知識量大, 要求學(xué)生獨立查閱技術(shù)資料, 以手工計算為主, 結(jié)合計算機(jī)繪圖技術(shù)完成實訓(xùn)任務(wù); 施工生產(chǎn)實習(xí)是建筑工程技術(shù)專業(yè)的重要實踐性教學(xué)過程, 一般可安排三至四周的時間。通過現(xiàn)場實習(xí), 融會貫通施工技術(shù)、施工管理、工程概預(yù)算、招投標(biāo)及施工監(jiān)理等相關(guān)課程的知識, 掌握實踐操作技能, 培養(yǎng)管理能力, 達(dá)到理論聯(lián)系實際的初步訓(xùn)練。在第二學(xué)年安排公共外語等級、測量工等考證。

  3.綜合運用能力實訓(xùn)

  綜合運用能力是高職學(xué)生在校期間技能學(xué)習(xí)的最后階段, 是對理論知識、基礎(chǔ)技能、專業(yè)操作技能的綜合運用。綜合運用技能可通過畢業(yè)實習(xí)、頂崗實習(xí)、畢業(yè)論文、綜合試驗等途徑習(xí)得,其中畢業(yè)實習(xí)、頂崗實習(xí)及畢業(yè)論文安排在最后一學(xué)期內(nèi)交叉進(jìn)行。畢業(yè)實習(xí)在現(xiàn)場工程技術(shù)人員和教師的指導(dǎo)下, 深入到建筑工程施工或管理過程中, 直接參與處理工程實際問題, 為畢業(yè)論文( 設(shè)計) 收集資料, 做好準(zhǔn)備; 畢業(yè)論文( 設(shè)計)應(yīng)根據(jù)選定的題目結(jié)合工程實際, 綜合所學(xué)知識及技能, 獨立完成論文撰寫或設(shè)計文件; 頂崗實習(xí)是學(xué)生由在校學(xué)生變?yōu)榧夹g(shù)管理人員的過渡階段, 是適應(yīng)熟悉某一崗位的切入點。通過工程實際問題的解決, 提高綜合運用能力。綜合試驗可結(jié)合頂崗現(xiàn)場工作或科研項目需要, 穿插在畢業(yè)實習(xí)、頂崗實習(xí)或畢業(yè)論文中進(jìn)行。綜合試驗可以是工程研究試驗, 也可以是實際工程中的檢測試驗。通過綜合實驗使學(xué)生掌握正確的科研實驗方法, 養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度, 積累一定的工程實踐經(jīng)驗。經(jīng)過相應(yīng)的技能實訓(xùn), 在第三學(xué)年安排施工員、材料員、預(yù)算員的考證。

  四、結(jié)束語

  專業(yè)技能的培養(yǎng)及訓(xùn)練是高職教育的特色,也是高職教育的難點。由于涉及到教學(xué)方法的改革、教學(xué)內(nèi)容的更新、實訓(xùn)基地的建設(shè)、“雙師型”教師的培養(yǎng)、考核評價方法的改進(jìn)等諸多方面, 所以在實施過程中可能會遇到重重困難。但實踐教學(xué)的加強(qiáng)、學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)是職業(yè)教育改革的必由之路。通過加強(qiáng)專業(yè)技能的培養(yǎng), 增強(qiáng)學(xué)生的實際動手能力, 并以國家統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的技能鑒定作為考核手段, 從而能培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的高層次技術(shù)應(yīng)用人才。

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