關(guān)于我們

在線客服

幫助

24小時(shí)客服:010-82326699 400-810-5999

建設(shè)工程教育網(wǎng) > 建筑文苑 > 其他相關(guān) > 正文

認(rèn)知地圖與巨構(gòu)教育建筑

2010-10-13 14:03  來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)  【  【打印】【我要糾錯(cuò)】

  近幾年來(lái),伴隨中國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展,機(jī)場(chǎng)、火車站、大型商場(chǎng)(mall)等等都呈現(xiàn)從大型向巨型發(fā)展的趨勢(shì),這種趨勢(shì)也漸漸向一些普通建筑蔓延,甚至教育建筑也頻頻出現(xiàn)巨型建筑的身影,其原因主要可以歸結(jié)為三個(gè)方面:土地資源的稀缺、建筑功能的復(fù)合,建筑技術(shù)的發(fā)展。這些龐然大物占地少則幾ha,多則幾十ha,往往具有建筑群的某些特征,但從其外部形體和內(nèi)部功能整體不可分割的特點(diǎn)而言,它仍屬于一個(gè)建筑的概念。我們姑且用“巨構(gòu)建筑”(mega structure)一詞命名這一類型的建筑。

  1 巨構(gòu)建筑與空間意象

  從生物學(xué)角度分析,組織并辨認(rèn)環(huán)境是所有運(yùn)動(dòng)生命的重要本領(lǐng),而在這個(gè)過(guò)程中,起決定作用的是環(huán)境意象,這種意象是個(gè)體頭腦對(duì)外部環(huán)境歸納出的圖象,是直接感覺與過(guò)去經(jīng)驗(yàn)記憶的共同產(chǎn)物,可以用來(lái)掌握信息進(jìn)而指導(dǎo)行為。一個(gè)清晰的意象可以使人方便迅速地遷移,從而感受到環(huán)境的秩序,而有秩序的環(huán)境給人們提供了選擇的可能性,是獲取更多信息的起點(diǎn)。一個(gè)整體生動(dòng)的物質(zhì)環(huán)境能夠形成清晰的意象,同時(shí)充當(dāng)一類社會(huì)角色,組成群體交往活動(dòng)記憶的符號(hào)和基本資料。例如人們?cè)诹牡阶约杭亦l(xiāng)的時(shí)候很容易就特別提起某個(gè)自己印象深刻的、能夠代表家鄉(xiāng)魅力的場(chǎng)景。故而一處好的環(huán)境意象能夠使擁有者在感情上產(chǎn)生十分重要的安全感,能由此在自己與外部世界之間建立協(xié)調(diào)的關(guān)系,它是一種與迷失方向之后的恐懼相反的感覺。

  因此,在城市中有“地標(biāo)”的概念,地標(biāo)既可以是某個(gè)建筑,也可以是某個(gè)景觀,例如,上海的金茂大廈代表了浦東陸家嘴,而上海博物館則與人民廣場(chǎng)緊密關(guān)聯(lián)。地標(biāo)使人產(chǎn)生了清晰的城市意象,從而能夠明晰自己所處的地理位置。

  從巨構(gòu)建筑內(nèi)部空間的尺度和復(fù)雜內(nèi)容而言,已經(jīng)無(wú)法從簡(jiǎn)單意義上理解為“建筑空間”,可以稱其為室內(nèi)化的“城市空間”,在這些復(fù)雜的巨型建筑內(nèi)部,人員數(shù)量多、人流量大,置身其中,常常使人缺失方向感,由此產(chǎn)生恐慌、不安的心理,進(jìn)而影響人的行為。因此,如何讓人在巨構(gòu)建筑中清晰地辨識(shí)自己的空間方位是一個(gè)不可忽略的重要問題。

  2 空間意象與認(rèn)知地圖

  心理學(xué)家認(rèn)為,人之所以能識(shí)別和理解環(huán)境,關(guān)鍵在于能在記憶中重現(xiàn)空間環(huán)境的意象。“具體空間環(huán)境的意象稱‘認(rèn)知地圖’。”[1]

  “認(rèn)知地圖”一詞是格式塔心理學(xué)家托爾曼創(chuàng)造的術(shù)語(yǔ),而凱文林奇在城市規(guī)劃中把其明確為“城市意象”。在他所著的《城市意象》一書中詳細(xì)介紹了美國(guó)三個(gè)城市--波士頓、洛杉機(jī)和新澤西市的城市意象,并提出了城市意象的五個(gè)基本要素:“道路、邊界、區(qū)域、節(jié)點(diǎn)、標(biāo)志物。”

  《城市意象》一書中說(shuō)道:“有形物體中蘊(yùn)含的,對(duì)于任何觀察者都很有可能喚起強(qiáng)烈意象的特性。形狀、顏色或是布局都有助于創(chuàng)造個(gè)性生動(dòng)、結(jié)構(gòu)鮮明、高度實(shí)用的環(huán)境意象,這也可以稱做‘可讀性’,或是更高意義上的‘可見性’,物體不只是被看見,而且是清晰、強(qiáng)烈的被感知。”[2]

  這種感知的產(chǎn)生是觀察者與被觀察物體之間一個(gè)雙向的過(guò)程,加強(qiáng)巨構(gòu)的空間意象的感知主要通過(guò)三種方式:象征性的圖案、重新訓(xùn)練觀察者和創(chuàng)造偶然性。

 。1)象征性的圖案

  我們可以提供給處于巨構(gòu)中的觀察者一個(gè)環(huán)境如何組成的符號(hào)圖解,比如一張精致的地圖,如沈陽(yáng)建筑大學(xué)在學(xué)校的餐卡背面印上學(xué)校巨構(gòu)主樓的平面圖以避免學(xué)生在樓中迷路。此外,在節(jié)點(diǎn)空間安裝示意圖等標(biāo)志也是一個(gè)常用的辦法,如果條件允許,甚至可以結(jié)合智能化校園的設(shè)計(jì)安裝可觸摸屏電腦以方便外來(lái)人員進(jìn)入巨構(gòu)建筑。

 。2)重新訓(xùn)練觀察者

  重新訓(xùn)練觀察者需要較長(zhǎng)的時(shí)間,實(shí)踐證明,大多數(shù)人在處于新的環(huán)境中一段時(shí)間之后,基本上都能構(gòu)清楚的辨別方位。但是這種方法對(duì)于外來(lái)不常進(jìn)入巨構(gòu)的人而言沒有太大意義。

 。3)創(chuàng)造偶然性

  有偶然首先存在必然。由于高校巨構(gòu)所具有的顯著單元特征,使不同的單元之間存在著雷同的特點(diǎn),這種雷同表現(xiàn)為某些細(xì)部空間特征的必然性。比如說(shuō)A樓的某個(gè)位置存在B,那么與A相似的C也必然在相似或近似的位置存在B。

  由于功能或者是地形等偶然性因素,單元就會(huì)發(fā)生變異,而這種變異能形成環(huán)境對(duì)人感覺上的刺激,從而有利于加強(qiáng)人對(duì)局部環(huán)境意象的感知。

  以上三種方法一般同時(shí)采用,第一種方法是一種比較被動(dòng)的方法,也是最常見、最實(shí)用的一種方法。主要是必須針對(duì)第二種方法的時(shí)效性,如果巨構(gòu)空間過(guò)于復(fù)雜、雷同,就會(huì)讓人感覺如迷宮,對(duì)于環(huán)境意象的認(rèn)知時(shí)間將大大加長(zhǎng),這時(shí)候往往需要第一種方法作為彌補(bǔ)。第三種方法是一種建筑手段,偶然性的創(chuàng)造需要多方面的原因,用室內(nèi)設(shè)計(jì)的方式創(chuàng)造雷同單元的不同效果也是一種值得采用的輔助手段。

  3 認(rèn)知地圖與標(biāo)識(shí)系統(tǒng)

  標(biāo)識(shí)系統(tǒng)屬于認(rèn)知地圖中的第一種方法,即“象征性的圖案”。我們?cè)谠S多大型公共建筑中可以見到標(biāo)識(shí)系統(tǒng),如機(jī)場(chǎng)航站樓、商場(chǎng)、地鐵換乘站等。借助于標(biāo)識(shí)系統(tǒng),人們即便第一次進(jìn)入某個(gè)建筑,也能夠非?焖俚卣业叫羞M(jìn)方向。我們前面說(shuō)過(guò),盡管這是一種被動(dòng)方式,但是非常高效,它不需要人們對(duì)某個(gè)建筑內(nèi)部的空間有全面的了解和熟悉,也能夠?qū)崿F(xiàn)方位認(rèn)知和空間意象,這對(duì)于大型建筑物特別是巨構(gòu)建筑來(lái)說(shuō)是極其重要的。但是從另一個(gè)方面來(lái)說(shuō),這對(duì)標(biāo)識(shí)系統(tǒng)的易讀性和準(zhǔn)確性提出了非常高的要求,一套優(yōu)秀的標(biāo)識(shí)系統(tǒng)應(yīng)該簡(jiǎn)單易懂,而不是讓人摸不著頭腦,同時(shí)標(biāo)識(shí)系統(tǒng)的設(shè)置點(diǎn)也應(yīng)該合理、明了。此外標(biāo)識(shí)系統(tǒng)也可分為靜態(tài)和動(dòng)態(tài),靜態(tài)標(biāo)識(shí)就是那些固定的標(biāo)志,動(dòng)態(tài)標(biāo)識(shí)就是借助于某些高科技器材,如可觸摸屏等。本文接下來(lái)基于對(duì)華僑大學(xué)廈門校區(qū)教學(xué)辦公綜合大樓的標(biāo)識(shí)系統(tǒng)的具體實(shí)踐進(jìn)行詳細(xì)闡述。

  華僑大學(xué)廈門校區(qū)教學(xué)辦公綜合大樓位于廈門集美文教區(qū),整個(gè)建筑總長(zhǎng)度685m,總寬度140m,總建筑面積16.3萬(wàn)m2,是目前亞洲最大的綜合教學(xué)樓之一。其內(nèi)部功能包含了普通教室、專業(yè)教室、和班教室、學(xué)校行政辦公、院系辦公、國(guó)際會(huì)議中心、地下停車場(chǎng)等多項(xiàng)復(fù)雜內(nèi)容。在這樣一個(gè)龐然大物中學(xué)習(xí)工作,必然需要合理的標(biāo)識(shí)系統(tǒng)。由于巨型建筑的類城市特性,我們借鑒了城市規(guī)劃設(shè)計(jì)理論中關(guān)于城市意象的內(nèi)容。

  1)整體意象認(rèn)知

  整個(gè)建筑從總平面上看,像一個(gè)巨大的龍,這種形似的特征讓我們自然能夠用龍的各部分身體作為整體的區(qū)位意象。其中“龍頭”為高層行政樓,“龍脖子”為現(xiàn)代教育中心,“龍身”為教學(xué)樓和各院系辦公,“龍尾”為國(guó)際會(huì)議中心,“龍脊”為聯(lián)系各部分的長(zhǎng)廊。有了這種通俗易懂的稱呼方式,就可以比較直觀地認(rèn)知出位于建筑內(nèi)大體的方位。此外,整個(gè)建筑長(zhǎng)軸的特點(diǎn)也強(qiáng)調(diào)了其南北走向的特點(diǎn),從而避免方向感的缺失。

  2)編號(hào)規(guī)則——色彩分區(qū)

  為了更準(zhǔn)確地分區(qū),需要對(duì)各部分單體進(jìn)行編號(hào),從龍頭至龍尾我們分為A\B\C\D\E\F\G七個(gè)區(qū),其中A區(qū)為“龍頭”——高層行政樓,B區(qū)為“龍脖子”——現(xiàn)代教育技術(shù)中心,C-F區(qū)為“龍身”——教學(xué)樓及各院系辦公,G區(qū)為“龍尾”——國(guó)際會(huì)議中心,由于B-F區(qū)由大量重復(fù)單元,為了更好地加深人對(duì)各區(qū)的認(rèn)知,我們采用色彩加以區(qū)分,B-F區(qū)分別對(duì)應(yīng)黑、綠、黃、藍(lán)、紅五色,其顏色借鑒了奧林匹克五環(huán)色,五環(huán)色代表五大洲,正好也寓意華僑大學(xué)的學(xué)生來(lái)自于世界各地,這些顏色在位于“龍脊”——大走廊的各部分走廊及樓梯欄桿中反復(fù)體現(xiàn),不僅如此,各個(gè)區(qū)的標(biāo)識(shí)牌都以對(duì)應(yīng)的顏色加以強(qiáng)調(diào)。

  3)標(biāo)識(shí)系統(tǒng)的方位及內(nèi)容

  各個(gè)樓的外立面均有較大的字母分區(qū)標(biāo)識(shí),以較為醒目的方式提示第一次進(jìn)入建筑的人,此外在樓梯入口,各個(gè)區(qū)的轉(zhuǎn)換位置等節(jié)點(diǎn)處亦都設(shè)置方位標(biāo)識(shí)。其內(nèi)容包括了本標(biāo)識(shí)所在的位置,附近的設(shè)施,前往其它區(qū)域的指示等等。

  4 結(jié)束語(yǔ)

  華僑大學(xué)教學(xué)辦公大樓投入使用將近兩年,在投入使用后并未出現(xiàn)教師學(xué)生位于樓內(nèi)迷失方向的現(xiàn)象,大多數(shù)使用者在一周之內(nèi)既能夠比較準(zhǔn)確地尋找到各個(gè)使用空間的具體方位,這其中“認(rèn)知地圖”起到了巨大的作用,也對(duì)今后類似的巨型建筑設(shè)計(jì)具有啟示性意義。

  參考文獻(xiàn):

  [1] 林玉蓮,胡正凡著.環(huán)境心理學(xué),中國(guó)建筑工業(yè)出版社,2000.12~20。

  [2] 凱文·林奇(美)著,方益萍、何曉軍譯.城市意象,華夏出版社,2001.4~1。

延伸閱讀:建筑 教育 地圖
收藏分享:論壇
分享到:
相關(guān)新聞
  • 特色班
    4大班次+2-3套全真模擬題
    提升學(xué)習(xí)效果
  • 精品班
    4大班次+2-3套全真模擬題+1套預(yù)測(cè)試題
  • 實(shí)驗(yàn)班
    3套全真模擬題+2套預(yù)測(cè)試題+考前沖關(guān)寶典
  • 定制班
    3套模擬題+3套預(yù)測(cè)題+考前沖關(guān)寶典+考前重點(diǎn)
  • 移動(dòng)班
    以知識(shí)點(diǎn)為單元授課練習(xí),
    強(qiáng)化重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)
版權(quán)聲明

  1、凡本網(wǎng)注明“來(lái)源:建設(shè)工程教育網(wǎng)”的所有作品,版權(quán)均屬建設(shè)工程教育網(wǎng)所有,未經(jīng)本網(wǎng)授權(quán)不得轉(zhuǎn)載、鏈接、轉(zhuǎn)貼或以其他方式使用;已經(jīng)本網(wǎng)授權(quán)的,應(yīng)在授權(quán)范圍內(nèi)使用,且必須注明“來(lái)源:建設(shè)工程教育網(wǎng)”。違反上述聲明者,本網(wǎng)將追究其法律責(zé)任。
  2、本網(wǎng)部分資料為網(wǎng)上搜集轉(zhuǎn)載,均盡力標(biāo)明作者和出處。對(duì)于本網(wǎng)刊載作品涉及版權(quán)等問題的,請(qǐng)作者與本網(wǎng)站聯(lián)系,本網(wǎng)站核實(shí)確認(rèn)后會(huì)盡快予以處理。
  本網(wǎng)轉(zhuǎn)載之作品,并不意味著認(rèn)同該作品的觀點(diǎn)或真實(shí)性。如其他媒體、網(wǎng)站或個(gè)人轉(zhuǎn)載使用,請(qǐng)與著作權(quán)人聯(lián)系,并自負(fù)法律責(zé)任。
  3、本網(wǎng)站歡迎積極投稿。