關鍵詞：機械基礎　現(xiàn)代化教育技術　應用

　　摘要：《機械基礎》是機械類專業(yè)的一門專業(yè)基拙課，是一門綜合性較強的課程，也是專業(yè)基礎課程中較難掌握的一門課。本文從分析學生學不好本課程原因著手，提出在教學中采用現(xiàn)代化技術的重要性及應用方法。

　　《機械基礎》是機械類專業(yè)的基礎課，它的教學成敗將直接影響本專業(yè)其他課程的理論學習和實踐。如何在學習《機械基礎》學科中，幫助他們在建立興趣和學習自信心的同時。激發(fā)他們的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力，這是擺在所有職業(yè)學校專業(yè)教師面前的重要任務。但在《機械基礎》教學實踐中的每一次測驗、考試之后，教師就會發(fā)現(xiàn)已經(jīng)教過多遍學生本應該掌握的內容，不少學生實際上并未真正懂。那么為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象以及如何解決呢？

　　一、課堂教學中存在的問題

　　教師主觀教學�，F(xiàn)在課堂里傳授的各科知識是人類認識的最后結果，課堂教學就是把人類認識的最終結果教給學生。人類認識的最后結果是高度抽象化、概念化、充滿分析推理的理性思維形式。在學生這個年齡階段，他們的認識是以形象思維為主要特征的�？茖W抽象、理想模型對他們來說是兩種截然不同的認識方式，在認識上造成了極大的矛盾沖突，導致了教師滔滔不絕、津津樂道，而學生卻一竅不通的結果。問題就產生在已經(jīng)學過多遍且教過多遍的教師，往往很難體會一個初學者在接觸新概念、新知識時可能產生的種種錯誤和誤解，以自己的主觀想象代替學生的客觀實際。從《機械基礎》教學來看，職業(yè)學校的學生從初中升入職高一般數(shù)學等文化基礎較差，且實際生活、工作經(jīng)驗不足，對《機械基礎》中的有關計算、機械運動機構的工作原理等不能馬上充分理解，學習《機械基礎》的困難較大，容易產生畏難情緒，害怕學不了，學不好。通過調查發(fā)現(xiàn)進入職校學習的學生自信心普遍較弱，有的學生低估自己的潛能。產生嚴重的自卑心理態(tài)勢，從而對學習失去興趣，更談不上主動性和進取心，得過且過，這對他們的成長十分不利，對學習《機械基礎》課程也不利。如果教師對學生怎樣思維、怎樣進行學習、心理發(fā)展等一些根本性問題知之甚少，那么就會造成《機械基礎》教學的可靠性較差、效率較低、質量不高的現(xiàn)象。只有掌握學生的一些根本想法才能贏得主動，因此，解決《機械基礎》教學中教與學的矛盾首先就在于解決好兩種不同認識方式的接口和匹配的問題。

　　（2）教學缺乏反饋�，F(xiàn)代控制論告訴人們：對一個系統(tǒng)的有效控制必須取得足夠的信息量，反饋是系統(tǒng)優(yōu)化的關鍵，沒有反饋的系統(tǒng)是無法實現(xiàn)控制和無從優(yōu)化的。一個系統(tǒng)要高效、穩(wěn)定，必須通過反饋調控才能實現(xiàn)，因此，《機械基礎》教學中的反饋是+分重要的。課堂上的察言觀色、個別提問、課外作業(yè)、測試考試等，無一不是為了從學生那里取得反饋信息改進教學。由于傳統(tǒng)的教學手段費時太多，致使教師無法由此獲得足夠的信息量以準確、及時地調控自己的教學。使教學成為單向的、缺乏有效反饋的、盲目性極大的低效傳輸系統(tǒng)。這種缺損的教學帶來了可靠性較差、效率不高、質量較低的必然結果。

　�。�3）課堂中角色移位人是能動的個體，學生的學習和個性的發(fā)展是機體自我組織的過程，是任何人替代不了的，因此，學生是學習的主人，是教學的主體。但在課堂教學中卻出現(xiàn)了另一個顛倒和角色移位：以教師為中心，學生成了被動的接受者，課堂教學是“滿堂灌”“一言堂”，一切由教師說了算，扼殺了學生的主動精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和發(fā)揮。

　　二、在教學中運用現(xiàn)代化教育技術

　�。�1）運用多媒體技術，按學生的認識規(guī)律組織教學現(xiàn)代教育技術以計算機為核心，綜合處理文字、圖形、圖像、聲音、動畫以及視頻等多媒體信息，并使這些信息建立起邏輯連接。以表達更豐富更復雜的思想或方法，這些教學信息能夠在短時間內作用于學生的各個感官，使學生產生一種前所未有的深刻感受。當代高新技術，特別是多媒體技術的發(fā)展，為《機械基礎》教學提供了足夠的技術支撐，使傳統(tǒng)的“一嘴巴、一支粉筆、簡單掛圖”的說教變成多感官刺激，使抽象變得具體、形象，使看不見的變成看得見，使靜的變成動的。這就使教師有可能為學生創(chuàng)設一個盡可能真實的情景，讓學生對《機械基礎》認識的最后結果變得生動、有趣、充滿魅力，更加符合學生的認知規(guī)律，為學生所接受，大大提高《機械基礎》教學的質量�！稒C械基礎》課程的特點是概念多、原理多、公式多、圖表多。能否使學生真正地理解并掌握基本概念和原理，是學好機械基礎這門課程的前提和基礎。例如機械基礎課程中常見傳動機構：平面連桿機構、凸輪機構、步進運動機構等工作原理與實際聯(lián)系比較緊密，如果照本宣科，學生是很難理解其原理的，無法掌握相應其他對應的知識點。反之采用多媒體課件，可以把枯燥高深的理論通過生動、直觀的形式充分展現(xiàn)，同時使教學內容和方法充滿新穎性、多樣性、趣味性，使他們帶著一種好奇心進入教學中，從而使他們在感性認識的基礎上掌握知識要點。例如通過多媒體課件演示曲柄搖桿機構兩次共線的運動情況，證明曲柄存在的條件、死點位置、極位夾角、急回特性等問題，感受非常直觀，否則你就是費盡口舌也難以講清原理。難以讓學生掌握知識。

　�。�2）構建雙向雙控的反饋教學模式。若不改變傳統(tǒng)的教學模式，再好的教學軟件也只能解決優(yōu)化教學過程的一半問題。即教的一半，教學中依然是教師為中心的一言堂教學模式，只是改變了一種形式，因此必須補上另一半，即學的一半，構建一個雙向雙控的反饋模式。這樣的教學才是完整的。教師和學生都可以從反饋信息中不斷調控自己的教和學，這樣的控制不再是傳統(tǒng)意義上的控制，而是教師的他控和學生自控的完美結合，必將有效提高課堂教學的效率和質量。現(xiàn)代教育技術不僅提供了《機械基礎》教學的多媒體技術，同時也提供了《機械基礎》教學質量多媒體教學反饋測評系統(tǒng)。由于系統(tǒng)的介入，營造一個學生得以參與《機械基礎》教學過程的具體環(huán)境，溝通了師生之間的信息通道，使以學生為主體和面向全體學生的要求得以落實。在獲取的大量反饋信息中，為《機械基礎》教學管理提供了一個數(shù)據(jù)化的環(huán)境，教師可以從量的積累中發(fā)現(xiàn)質的規(guī)定性。

　�。�3）喚醒學生的主體意識，落實學生的主體地位。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”興趣是調動學生主動學習、探索知識的內在動力。教師應靈活運用各種豐富多彩、學生喜聞樂見的教學手段組織教學，盡量激發(fā)學生學習興趣。隨著各學校多媒體教室的建立和計算機的普及，利用投影、幻燈、錄像、計算機輔助教學等多媒體手段，可以使理論教學變得更加生動、形象。進一步調動學生的學習興趣。教師可以把《機械基礎》中有關內容做成課件。在計算機上邊演示，邊講解；有些圖表，無法在黑板上畫，可通過投影儀投影在大屏幕上展示；還可以通過觀看有關錄像資料，如刨床滑枕的主運動機構—擺動導桿機構，工作臺的進給運動—曲柄搖桿及棘輪機構，幫助學生理解這些機構的運動特性和工作原理。我們的老師通過現(xiàn)代技術的掌握和駕馭，采取有力的具體措施，那么我們學生的主體意識就被喚醒，學習動機被激發(fā)，良好的學習方法被養(yǎng)成。為社會輸送合格的應用型人才。

　　進入職業(yè)學校學習的學生，盡管基礎不好。但只要我們的教師有耐心、有恒心，努力鉆研教材教法，利用投影、幻燈、錄像、計算機輔助教學等現(xiàn)代教育技術積極優(yōu)化教學過程，突出學習能力的培養(yǎng)，就一定能夠最大限度地激活學生的學習興趣，提高學生的能力。